人民日报新评弹:找到从“思政课程”到“课程思政”的密钥

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2018-07-31

走进非洲的中国文化,事实上已经成为非洲人民了解中国、观察中国的一个窗口。

  时间不知不觉进入了1983年,这时的施庭荣已经迫不及待想要前往看望宋思莲老人,踏上了从云南建水到威信的旅途。在没有直达车的情况下,900多公里的路程,施庭荣花了4天时间。当他带着满身风尘来到威信县扎西镇的宋思莲家中,两人都有一种一见如故,又相见恨晚的感觉。

  在杨桂节看来,夫妻之间、婆媳之间发生矛盾很多时候都是相互猜忌,不能相互谦让所致,用她的话说“婆婆对我像自己女儿,我对婆婆像亲生妈,哪里有处不好的道理”。就连性子急脾气躁的黄春红,每次一想发脾气,只要听她像模像样地背起“安家让与忍,修身戒恼怒”,也就立刻红脸傻笑了。说到家训的最大受益者,黄春红觉得还是正在成长中的孩子们,现在他2岁大的孩子对于家训内容已经能脱口而出。

  四是我国知识产权保护环境进一步优化。全国专利行政执法办案总量同比增长%;查处商标违法案件万件,案值超过亿元。人民网电(王宁)7月3日,在“2018年全球海洋院所领导人会议”上,青岛海洋科学与技术试点国家实验室(以下简称海洋试点国家实验室)发布海洋天然产物三维结构数据库,万个海洋天然产物的准确三维结构等重要数据将向全球开放共享。

  各省市也因地制宜陆续出台有关共享单车管理的实施细则。|人民网北京9月25日电据湖北省公安厅高速公路警察总队二支队崇阳大队官方微博通报,22日,湖北省高警崇阳大队民警接收费员举报,一涉嫌酒驾的男子拒绝缴纳通行费,还试图拦停正在行驶的大货车。民警到达现场后,该男子坚称不是自己开的车,但监控摄像揭穿了他的谎言。经查,男子血液内酒精含量达到了/100ml,达到了醉驾标准的3倍以上。

  (记者高振发、刘雅静通讯员赵金龙)  新华社石家庄7月10日电(记者杨帆)10日晚,2018国际足球俱乐部超级杯廊坊站的赛前新闻发布会上,德甲沙尔克04足球俱乐部体育高级总监阿克塞尔·舒斯特表示,沙尔克04已经和河北华夏幸福俱乐部签订了青训合作协议,将通过派遣教练人员等方式提升华夏青训水平。  沙尔克04是德国和欧洲足坛的传统劲旅,球队成立于1904年,主场为拥有55000座位的傲赴沙尔克球场,现冠名为“费尔廷斯竞技场”。球队目前在德国甲级足球联赛参赛,2017-2018赛季位列德甲第二名。

  至少必须重视以下几点——首先,每个人树立“我是自己健康第一责任人”的意识。世界卫生组织对影响健康的因素进行过如下总结:健康=60%生活方式+15%遗传因素+10%社会因素+8%医疗因素+7%气候因素。由此可见,健康首先取决于每个人自己的努力。医生只是人们的健康助手,每个人只有这么想,才会真正重视预防,减少患病。其二,加强对民众的健康教育。

  参加休闲浮潜活动时要特别注意,水性不佳者务必要全程穿带救生衣。  原标题:台湾台南市前议长李全教涉嫌贿选改判获刑4年  中新网7月11日电据台湾《联合报》报道,台南市前议长李全教被控牵涉进议长贿选案,一审判刑4年,二审改判3年6个月徒刑。台湾地区“最高法院”去年底又撤销二审判决,将全案发回重审。台南地方法院今日上午宣判,驳回上诉,改判李全教有期徒刑4年,褫夺公权5年,维持一审原判。本案仍可上诉。

  “办好人民满意的教育”被写入今年的《政府工作报告》。 而如何“办好人民满意的教育”,立德树人是重中之重。 党的十九大报告指出,要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

  德是做人之本,德育是教育之魂。

司马光在《资治通鉴》中说:“才者,德之资也。

德者,才之帅也。

”“君子挟才以为善,小人挟才以为恶。 ”“德”之重要,就在于它决定了“才”的使用。

高校的根本任务是育人,育于民族、国家、社会、人民有益之人。

这就要求高校要从时代担当、对历史负责的高度,深刻认识和把握立德树人的内涵,把德育作为学校育人的“第一要务”。   党的十八大以来,高校思想政治工作不断加强,取得显著成效。

但我们也看到,无论在思想认识层面还是在实际操作层面,高校思政工作还面临诸多挑战。 比如,一些大学生的理想信念淡化、道德选择偏差、道德行为欠缺等等。 造成这些问题的原因是多方面的,但最深层的还是在于高校德育格局不够大、资源不够多、力量不够强。   在这样的背景下,我们更要强调,在发挥思政课作为德育教育主阵地和主渠道作用的同时,让所有课堂都肩负起育人功能,让每位教师都守好一段渠、种好责任田,切实将“思政课程”向“课程思政”转变。   “课程思政”是指所有课程的知识体系都体现思政德育元素,所有教学活动都肩负起立德树人的功能,全体教师都承担起立德树人的职责。 从以往单纯的思政课教育转变为覆盖各专业、各学科、各课程体系的大思政和大德育,将“课程育人”提升为“全课程育人”。

  推动“思政课程”向“课程思政”的转变,首先要仔细梳理各专业课程的“思政元素”,将其列入教学计划的重要条目和课堂讲授的重要内容,将知识教育同价值观教育结合起来,使各类课程与思政理论类课程同向同行,形成协同效应,构建起全课程育人的格局。

要特别强调的是,教师在教学过程中应在专业学科知识体系中寻找与德育知识体系的“触点”,顺其自然而不是牵强附会、生搬硬套,用学生喜闻乐见的方式,润物无声地开展德育教育。

创建“课程思政”的“课堂教学案例库”是一个行之有效的方法。

  同时,在“思政课程”向“课程思政”推进过程中,还要做好几个结合:要结合立德树人这一根本任务,既提升思政课程主渠道作用,又发挥通识课程和第二课堂的育人功能;要结合教职工思想政治工作,提高“课程门门有思政,教师人人讲育人”的责任认知;要结合办学特点和教育规律,依托地域文化,结合大学生成长成才需要,遵循规律,做好教学实施工作;要结合德育和思政工作能力提升,加强队伍建设,全方位打造有理想信念、道德情操、扎实知识和仁爱之心的教师队伍。   苏格拉底认为“知识即美德”,即一切知识都具有“善性”,问题在于是否有发现的慧眼。

在教育史上,价值作为一个目标,很早就被纳入教学活动。 教学活动的价值性客观存在,而从“思政课程”到“课程思政”,让课程门门有德育,教师人人讲育人,通过教学活动潜移默化地影响学生,正是我们当下要做的努力。